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    在大头狮儿童领导力，父母都希望孩子能有领导才能，将来做个有影响力的人。然而，通常情况下，领导力不是天生就有的，而是需要培养的。即便有的孩子天生就表现出了领导的天分，但若不能正确引导，孩子很可能走偏路。培养领导力需要着重培养下面这几种素质。①觉察的能力。真正的领导并非开始于一个职位，而是开始于一个时间点。当一个人察觉到一种需要，感觉他能够并且应该做点事情的时候，他就产生出能为这个需要做什么的理想。特雷莎修女是很好的例子。她原本在做老师，当她从教室的窗户向外望的时候，看到了穷困的人。于是，南通大头狮儿童领导力优势，她开始了关怀穷人的工作。②找到天赋。leader拥有一种天赋，南通大头狮儿童领导力优势，南通大头狮儿童领导力优势，这使他们能够应对需要。他们具备一种重要的能力，帮助他们选择满足这一需要的方法。想一想马丁·路德·金。他想改变种族隔离和偏见，在1963年，他站在林肯纪念堂的台阶上，发表了20世纪有名的演说《我有一个梦想》。1964年，华盛顿通过了《权利法案》。 大头狮儿童领导力不仅能够锻炼孩子的自我管理能力，更加可以提升团队交往和协作能力。南通大头狮儿童领导力优势

    大头狮儿童领导力带你揭秘：培养了19位英国首相的伊顿公学，是如何看待领导力的？在伊顿领导力课程中，领导力首先被分为技能和特质两大板块。然后这两大板块又被继续分解，技能包括人际交往能力、组织能力两个方面，特质则包括态度、影响力、收获三个方面。每种能力、特质又包含一些更为具体的能力和特质。这些细化的领导力的每个方面都值得深入探讨，每个词都可以延展开来写一篇文章。比如成长型思维模式，而决策能力、自我管理能力、解决问题能力、个人意识、创造力、同理心、适应性等等，任何一项对于个人成长的作用都是值得大书特书的。詹姆斯介绍说，在伊顿公学，学生们通过体育、艺术活动以及寄宿生活来锻炼这类技能，一个典型男校学生的日常不仅单是各种专业学科的学习，除了在学业上争取上游之外，学生们还通过组织各种活动获得较广的经验，他们的领导力、社交能力等等都得到了综合锻造。 芜湖宣传大头狮儿童领导力价值大头狮儿童领导力习惯培养一定要让孩子尽早去接触。

    大头狮儿童领导力课程中提到：现代社会家庭应该如何培养儿童领导力呢？输入陪伴亦需要输出陪伴。纽曼和泰勒调查美国123名镇长后发现，这些镇长绝大多数是长子或长女，还发现大多数的美国州长和澳大利亚的首相都是家中比较大的孩子。他们认为，较早出生的孩子又更多的时间与自己的父母相处，从而更好的理解父母以及父母的价值观。其次，家长比较大的孩子经常被赋予照顾弟妹的责任，在与弟妹相处中有更多的权力和学习的机会，他们成长得更快。看起来，非常符合“输入和输出”的学习理论。也就是说，一方面要更多的被父母陪伴，另一方面还要输出陪伴，学会照顾他人。因此，如果独生子女或二孩、三孩的话，要尽量创造条件，引导其照看更小的孩子，扮演“哥哥”或“姐姐”的角色，可以从小树立责任意识。

    大头狮儿童领导力提倡培养孩子领导能力还需着重培养以下这几种素质：①展示自己的激情。每个真正的leader都会把自己的激情展现在众人的面前。当外在的需要和内在的天赋相适合时，leader会完全被一种激情抓住，他与人分享，吸引他人加入进来。想一想丘吉尔，他的激情是要使自由世界生存下去。当欧洲受到威胁时，丘吉尔大声疾呼，进行抗争。英国人民听到了并选举他做了首相。后来，包括美国在内的其他国家都加入了进来。②说服的能力。真正的leader终会吸引别人加入进来。有时他们会找到其他怀着相同激情的人。leader不能单打独斗，他们的事业太大，必须影响人们去跟从。③有理想有追求。每个真正的leader都找到一项事业并竭力为之努力。职业描述或时间表不是他们的动力或灵感。他们的行动源于一种使命感和理想。 大头狮儿童领导力就是《儿童学习成长的5个关键能力》课程系统。

   大头狮儿童领导力教会我们如何提升孩子的自尊水平？其中一个方法就是“多鼓励，少赞美”，很多家长经常对孩子说“你真棒！真聪明！我很骄傲！”其实这些赞美表扬的话讲多了，不但无法建立自信，反而会降低孩子的自尊水平。那什么是鼓励的话呢？三个关键：认同过程而不是结果；认同的是内在精神，而不是外在呈现；要认同具体的细节，而不要模糊笼统。赞美——你这个拼图做的真快，好聪明，太棒了！鼓励——这个拼图很有挑战，你在艰难的部分能坚持不放弃，而是积极的动脑筋，想办法，尝试了5次终于完成了，我很佩服你！自尊水平、自信心是在孩子成长过程中逐渐积累起来的，这可以帮助孩子形成完善的人格！ 大头狮儿童领导力课程体系将会给孩子带来好的学习策略。合肥宣传大头狮儿童领导力服务热线

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